松柏家族的叛逆者、森林里的几何大师、高山隐士的生命奇迹、献给云朵的自然情书……从清晨到夜幕，来自全国20余个省（区、市）的40余位自然教育导师各展精妙技艺，用创意与热情诠释自然之美。
11月5日，作为“全国三亿青少年进森林”研学教育活动的重要环节之一，第三届自然教育导师技能竞赛在江西省中国科学院庐山植物园举办。本次竞赛由国家林草局宣传中心、管理干部学院主办，旨在进一步提升“全国三亿青少年进森林”自然教育导师综合能力，着力打造一批林草行业“生态工匠”，为推进生态文明宣传教育夯实人才基础。
党的十八大以来，习近平总书记围绕生态文明建设作出一系列重要论述。国家林草局高度重视生态文明教育，将其摆在全局工作的重要位置加以推进。2020年6月，全国关注森林活动组委会印发《全国三亿青少年进森林研学教育活动方案》，全面启动全国青少年生态文明教育工作，常态化开展自然教育导师培训，已培训1100多人。经过多年实践探索，自然教育导师技能竞赛制度不断完善、管理愈加科学、成效与影响日益凸显，已成为培养、锻炼和发现林草技能人才的重要方式和途径，成为检阅、交流和展示林草自然教育发展成果的重要平台。
户外实战：
趣味是自然教育的永恒话题
“即使我们身处植物的包围之中，也能立刻察觉到日本冷杉的独特之处。它实在是太巨大了。”“它有5—7片花瓣，花蕊呈淡黄色，大家找一找我说的是哪一种植物？”“山核桃都有哪些用处？和我们的生活有哪些联系？”
庐山植物园的户外赛场成为检验导师能力的真实试验场。评委们精心挑选了金钱松、水杉、马醉木、普陀鹅耳枥等15种植物作为讲解对象，这些植物由评委与庐山植物园专家团队提前实地考察后确定，并预测了比赛期间的生长状态。
户外评委指导参赛选手讲解
“户外讲解的特点是要对自然界中突然出现的景物，比如一片落叶、一只鸟、一种声音等，能够很好地把握、运用到讲解中。”本次竞赛户外评委、科普游子创始人马庆宇指出，这正是自然教育导师必备的能力。面对户外环境的多变性，导师们需要具备即时应变、熟练解说的专业素养。
选手们的表现令人惊喜。许多导师在抽签确定讲解植物后，很短时间内就准备了大量教具，如精美的照片、卡片、数据资料，甚至手绘对比图等。“作为连续参加3届竞赛的评委，我感觉到这一届导师的能力更进步了，他们用行动证明了这是一个高等级的自然导师竞技大赛。”马庆宇说。
在竞赛中，导师们对讲解主题的提炼能力尤为突出。他们不再简单介绍植物知识，而是通过富有创意的主题，将受众的注意力牢牢吸引。“几何大师”描绘了枝杈形态多变的鹅掌树，“献给云朵的自然情书”是对云锦杜鹃的诗意诠释，“时间旅行者”讲述了水杉的进化历程，“高山隐士的生命奇迹”展示了普陀鹅耳枥的保护历程……
“每位选手都精心设计了讲解主题。有的开门见山，一听就能与树木对上号。有些则必须跟着讲解才能知道是什么，引人入胜。”户外评委对参赛选手的讲解设计表示赞赏，这种创意表达让自然教育不再是枯燥的知识灌输，而成为一场场探索自然奥秘的奇妙旅程。
创意迸发：
每位导师都是自然代言人
在竞赛的“项目策划”环节，自然教育导师们交出了一份份充满地域特色与创新思维的答卷。这些方案不仅展现了自然教育的专业深度，更以其鲜明的“在地化”设计和沉浸式体验，勾勒出生态文明教育的崭新画卷。
北京市园林绿化科学研究院工程师曹晓蕾以“废干森林，肥干森林”为主题，聚焦北京通州区平原生态林的园林废弃物资源化问题。她的堆肥项目充分体现“本土化”思维：利用通州台湖集体林场的枯枝落叶、农林秸秆和本地果蔬废弃物作为堆肥原料，针对北方干燥气候研发特色堆肥方法，并紧密结合通州区花园城市建设需求。这个项目不仅教会孩子们堆肥原理，更让他们理解生态循环的本土实践。
江苏选手李成之以洪泽湖湿地“退渔还湿”生态修复工程为核心依托，聚焦“水质净化”这一具体切入点，设计出“从‘浊水’到‘清水’”的体验课程。该策划通过让学生亲手检测退渔还湿前后水样的氨氮、浊度和重金属含量变化，直观展现湿地净水效果。课程还创新设计“湿地净水大闯关”自然游戏，让带队自然导师和学生分别扮演水分子、污染物和净水植物，在互动中理解芦苇、荇菜、金鱼藻等本土水生植物的净水原理。
湖北选手赵欣梦的“灵山复绿重生记”将时下流行的剧本杀与自然教育相结合，打造沉浸式研学体验。该策划项目以江夏灵山从废弃矿山到生态旅游区的真实转型为背景，让青少年化身“复绿使者”，通过破解生态难题，掌握矿山修复的科学原理，助力完成“灵山矿脉焕新计划”。
本次竞赛室内评委之一、云享自然自然保护地生态研学总监刘宁介绍，项目策划环节重点考察的是自然导师的创新思维与设计能力，要求参赛者基于本单位场地的生态资源，发挥专业能力和特点，设计一个大众可参与的自然教育体验项目。
“在今年的竞赛中，我们着重考察选手的课程设计是否将‘在地化’‘专业性’‘体验性’和‘可执行性’统一。”刘宁说，每位选手都是自己所在地的自然代言人。这些扎根于本土资源的项目策划，标志着我国自然教育正从单纯的知识普及迈向更加注重在地实践和体验创新的新阶段，为推进“三亿青少年进森林”的宏伟目标奠定了坚实的项目及执行基础。
赛后思考：
中国自然教育迈上新阶段
11月5日晚，经历了一整天的激烈角逐，竞赛圆满完成。北京市园林绿化科学研究院工程师曹晓蕾荣获竞赛一等奖，山东省济南市林场工程师霍晓薇等3名选手获得二等奖，陕西长青国家级自然保护区管理局袁明等5名选手获得三等奖。评委和选手们围坐一堂，进行赛后复盘，交流对中国自然教育行业未来的看法。
自然教育导师现场讲解能力相对成熟，尤其是对植物认知、生态知识的表达清晰生动。然而，项目整体策划与组织设计能力稍显薄弱，建议导师们未来加强对课程系统性、项目落地性的训练，提升从单次讲解到完整课程体系的构建能力。
课程设计应“有意思＞有意义”。评委提出一个生动比喻：“好比我们坐在餐桌前期待一顿大餐，结果端上来的是一盘盘主菜。”当前的大多数课程设计虽有明确的科普目标，但缺乏趣味引导、过程体验与情境营造。评委强调，有意思才能吸引人，有意义才能凝聚人。尤其面对青少年群体，应先激发兴趣，再传递理念。
自然教育导师应拓展教学视野，从“稀有物种”转向“整个自然场域”。评委建议，自然教育应充分利用“每一棵树、每一块石头、每一条小径”作为教学资源。孩子刚进入自然环境中，所见一切都是新奇，教育者应善于将普通自然元素转化为教学内容，构建完整而真实的自然体验过程。
与会人员表示，中国自然教育经过10余年的发展，不管是理论层面还是实践层面，都有了一定的基础，中国自然教育已经从萌芽期迈向蓬勃发展期。当前，随着生态文明建设深入推进，公众对自然教育的需求日益增长，例如市面上关于随手扫一扫鉴别动植物的小程序越来越多，这也对自然教育从业者提出了更高的要求。
与会代表呼吁，自然教育从业者应不断加强自身本领，提高研学教育质量与成效，唯有持续创新、深化实践，才能让自然教育真正成为推动人与自然和谐共生的重要力量。（果叮咚）
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